방금전

중요한 내용 간추리기 지도방법 개관 이 단원은 인물이나 사건 등 중요한 내용을 확인하며 글을 읽는 데 목적이 있다. 이 단원에서는 주변에서 일어날 만한 일을 다룬 이야기를 읽으면서 인물이 한 일이나 일어난 사건을 떠올려 보고 중요한 내용을 정리한다. 그리고 글을 읽고 내용에 알맞게 제목을 붙여 보는 읽기 확장 활동을 포함하고 있다. 이 단원의 활동을 통해 학생들은 글에서 전하고자 하는 내용이 무엇인지 생각하며 읽을 수 있다. 또 글을 읽을 때 인물이 한 일이나 사건과 같은 중요한 내용을 정리해 봄으로써 글의 내용을 파악하며 글을 읽는 태도를 기를 수 있다. 이 단원의 국어과 교과 역량은 ‘비판적·창의적 사고 역량’이다. 이 단원에서는 다양한 자료와 글을 읽고 누가 무엇을 했는지, 일이 일어난 순서는 무엇..

고운말을 사용해요 개관 이 단원은 다른 사람의 말을 듣고 기분이 좋았던 경험을 떠올리고, 듣는 사람을 생각하며 자신의 기분이나 느낌을 말하는 방법을 익히는 데 목적이 있다. 이 단원에서는 다른 사람의 감정을 배려하면서 말하는 대화의 기초 자세와 태도, 능력을 기르기 위해 다른 사람에게 들었던 말 가운데 기분이 좋았던 경험을 나누는 활동을 한다. 또 자신의 기분을 바르고 공손하게 표현하며 듣는 사람을 배려하는 말하기 활동을 포함하고 있다. 이 단원의 활동을 통해 학생들은 기분 좋은 말을 들었던 경험을 떠올려 고운 말을 사용해야 하는 까닭을 알게 되고, 듣는 사람을 배려하는 말하기를 해 봄으로써 상대의 기분이나 느낌을 배려하며 대화하는 능력, 대화하는 상대를 존중하는 자세 등을 기를 수 있다. 이 단원의 국..

바른 자세로 말하기 지도 방법에 대해 알아봅시다. 개관 이 단원은 듣기와 말하기를 할 때 가져야 할 바른 태도와 자세에 대해 학습함으로써 자신 있게 말할 수 있는 의사소통 능력을 기르는 데 목적이 있다. 이 단원에서는 듣기․말하기를 할 때 바른 태도와 자세를 가져야 하는 까닭을 학습하고 바른 태도와 자세를 실천해 보는 활동을 중점적으로 다룬다. 또 잘하는 것을 자신 있게 말하는 활동을 통해 듣기․말하기 활동을 통합적으로 학습해 보는 확장 활동을 포함하고 있다. 이 단원의 활동을 통해 학생들은 바른 자세와 태도로 듣기․말하기를 해야 하는 까닭을 알 수 있다. 잘하는 것을 자신 있게 말하는 활동을 함으로써 자신 있게 말하고 바르게 듣는 태도를 실천할 수 있다. 나아가 실제 의사소통 상황에서도 바르게 듣고 자..

문장으로 표현하기 1. 개관 이 단원은 알맞은 문장 부호를 사용해 문장을 쓰고, 문장의 내용을 분명하게 나타낼 수 있는 능력을 기르는데 목적이 있다. 이 단원에서는 문장 부호의 쓰임을 알고 문장 부호를 포함한 문장을 바르게 쓰는 활동에서부터 자세한 내용이 드러나게 문장을 만드는 활동을 중점적으로 다른다. 단원의 학습 목표를 달성하기 위해 제시된 낱말로 문장 만들기, 문장 부호의 쓰임에 맞게 문장 쓰기, 장면을 자세한 문장으로 나타내기, 받침에 주의하며 문장 쓰기, 이야기 속 인물에게 하고 싶은 말을 문장으로 쓰기 등의 활동을 구성했다. 이 단원의 활동을 통해 학생들은 문장 부호의 쓰임에 맞게 문장을 구성하는 능력을 기르고, 자신의 생각을 적절한 문장으로 표현하는 능력을 익힐 수 있다. 이 단원의 국어과 ..

문장 부호 지도 방법 문장 부호를 사용해 문장을 쓰고, 문장의 내용을 분명하게 나타낼 수 있는 능력 지도 방법 개관 이 단원은 알맞은 문장 부호를 사용해 문장을 쓰고, 문장의 내용을 분명하게 나타낼 수 있는 능력을 기르는데 목적이 있다. 이 단원에서는 문장 부호의 쓰임을 알고 문장 부호를 포함한 문장을 바르게 쓰는 활동에서부터 자세한 내용이 드러나게 문장을 만드는 활동을 중점적으로 다른다. 단원의 학습 목표를 달성하기 위해 제시된 낱말로 문장 만들기, 문장 부호의 쓰임에 맞게 문장 쓰기, 장면을 자세한 문장으로 나타내기, 받침에 주의하며 문장 쓰기, 이야기 속 인물에게 하고 싶은 말을 문장으로 쓰기 등의 활동을 구성했다. 이 단원의 활동을 통해 학생들은 문장 부호의 쓰임에 맞게 문장을 구성하는 능력을 기..

흉내내는말 지도 방법 개관 이 단원은 흉내 내는 말에 흥미를 느끼고 그것을 익히는 데 목적이 있다. 이를 위해 그림을 보고 소리와 모양을 상상해 흉내 내 보는 활동을 학습의 출발점으로 삼았다. 이어서, 흉내 내는 말을 넣어 문장 만들기 활동, 소리나 모양을 떠올리며 시와 글을 읽는 활동 등은 궁극적으로 시와 이야기 등의 문학 작품에 흥미를 가지도록 하는 정의적 측면의 변화에도 목적이 있다. 또 이 단원은 쌍받침과 겹받침을 중심으로 여러 가지 받침이 있는 낱말을 읽고 쓰는 문법 영역의 학습 활동도 포함하고 있다. 이 단원의 학습을 통해 학생들은 소리와 모양을 흉내 내는 말을 익히면서 우리말의 재미를 경험하고, 낱말과 문장에 관심을 가지게 된다. 또 이러한 낱말을 시, 이야기, 노래 등의 작품에서 발견함으로..

즐겁게 책을 읽는 방법 지도하기 개관 이 단원은 책을 읽는 즐거움을 알고 책과 친해지는 방법을 알게 하는 데 목적이 있다. 단원의 목적을 달성하기 위해 먼저 놀이를 하면서 학생들이 글을 읽은 경험을 떠올릴 수 있도록 했다. 그런 다음 시를 읽고 재미있는 부분을 찾는 활동, 글을 읽고 새롭게 알게 된 점을 찾는 활동을 한다. 그리고 이 단원은 쌍받침을 중심으로 낱말의 받침에 주의하며 글을 읽는 문법 영역의 학습 활동도 포함하고 있다. 이 단원의 활동을 통해 학생들은 책을 더욱 친밀하게 느끼고 책 읽기의 즐거움을 경험할 수 있다. 다양한 형태의 책을 읽고 자신이 좋아하는 책을 친구들에게 소개하는 활동을 통해 함께 공감하고 소통하는 책 읽기 문화를 만들어 나가는 태도롤 함양할 수 있다.또 쌍자음 받침이 있는 ..

그림일기 쓰기 지도방법 개관 단원은 하루에 겪은 일 가운데에서 기억에 남는 일을 그림일기로 쓰는 능력을 기르는 데 목 적이 있다. 학생들은 수없이 많은 하루하루를 보내지만 대부분의 일상을 그냥 흘려보내는 경우 가 많다. 그러나 실제로 하루하루는 저마다 다른 날이며, 그날의 중요한 일은 모르는 사이에 삶 에 큰 영향을 미친다. 따라서 무의미해 보이는 일상에서 중요한 사건을 찾아 그것에 대한 깊이 있는 생각을 그림과 글로 남기는 것은 매우 의미 있는 일이다. 이 단원에서는 하루를 돌아보고 하루 중에서 기억에 남는 일을 떠올려 그림일기를 쓰는 활동 을 중점으로 한다. 이와 더불어 기록하는 습관을 함께 지도해 자신의 귀중한 생각이나 느낌, 다 른 사람과의 약속이나 꼭 해야 할 일을 기록해 둘 수 있는 생활 태도..

소리내어 또박또박 읽기 지도법 개관 단원은 글에 쓰인 문장 부호를 알고, 문장 부호를 생각하며 글을 띄어 읽는 방법을 학습해 의미에 알맞게 글을 읽는 능력을 기르는 데 목적이 있다. 같은 문장이라도 문장 부호에 따라 의 미가 달라지는 것을 인식해 띄어 읽기의 필요성을 알고, 문장 부호를 생각하며 글을 띄어 읽는 방법을 익힌다. 따라서 다양한 글에서 문장 부호를 인식해 문장을 읽고 내용을 파악하는 활동에 중점을 둔다. 이 단원에서는 말의 느낌을 글로 표현할 때 문장 부호가 어떤 역할을 하는지 이해할 수 있도록 학습 활동이 전개된다. 이 단원의 활동을 통해 학생들은 글에 쓰인 문장 부호를 인식하고, 문장 부호에 알맞게 띄어 읽음으로써 글의 내용을 정확히 알 수 있다. 이 단원의 국어과 교과 역량은 자료정보 ..

생각을 나타내요 개관 은 주어진 상황에서 한두 문장 단위의 짧은 글을 쓰고 그 문장을 정확하게 소리 내어 읽는 능력을 기르는 데 목적이 있다. 이 단원에서는 낱말을 읽고 쓰는 것에서 더 나아가 문장을 구성해 쓰고, 정확하게 읽어 보는 활동을 중점적으로 다룬다. 단원의 학습 목표를 달성하기 위 해 문장에 어울리는 낱말 넣기, 문장 만들기, 문장으로 말하기, 문장을 소리 내어 읽기 등의 활동 을 순차적으로 다루고 있다. 이 단원의 활동을 통해 학생들은 다양한 상황 속에서 알맞은 낱말을 선택해 문장을 구성하는 능력을 기르고, 쓰기에 대한 흥미를 가지고 즐겨 쓰는 태도를 가질 수 있다. 또, 문장 단위의 글 과 그림책을 소리 내어 읽는 활동을 통해 자연스럽게 정확한 문장 발음을 익힐 수 있다. 이 단원의 국어과..

받침이 있는 글자 학습하기 개관 단원은 받침이 있는 글자의 짜임을 알고 받침이 있는 글자를 바르게 읽고 쓸 수 있는 능력 을 기르는 데 목적이 있다. 이 단원에서는 글자를 만드는 원리를 이해하는 것에서 더 나아가 이 원리에 대한 흥미를 높이기 위해 다양한 국어 자료와 놀이를 활용한 활동을 중점적으로 다룬다. 단원의 학습 목표를 달성하기 위해 틀린 글자 바르게 고쳐 쓰기, 이야기 속에서 받침이 있는 글 자를 읽고 찾기, 받침이 있는 글자가 있는 낱말 바르게 쓰기, 받침이 있는 글자 놀이 등의 활동을 순차적으로 다루고 있다. 이 단원의 활동을 통해 학생들은 받침이 있는 글자가 만들어지는 원리를 이해하고, 주변에서 받 침이 있는 글자에 흥미를 느끼고 그런 글자를 찾아보는 태도를 기를 수 있다. 또, 받침이 있..

인사하는 방법 알기 개관 이 단원은 일상생활에서 친구, 가족이나 친지, 선생님 등과 주고받는 간단한 인사말을 배워 즐거운 마음으로 인사를 하는 데 목적이 있다. 인사는 서로 마주치거나 헤어질 때 말과 행동으로 표현하는 예절이며, 다른 사람과의 관계를 형성하거나 유지하는 대인 의사소통의 기본이다. 1학년 학생들이 일상생활에서 주고받는 인사말은 한두 마디 정도로 매우 간단하나, 적절한 인사 말을 떠올리지 못하거나 습관화되지 않아 자연스럽게 인사하지 못하는 경우가 많다. 따라서 학 습자가 처할 수 있는 여러 상황별로 어울리는 인사말을 이해하고 연습하는 데 중점을 둔다. 이 단원은 반가움이나 고마움을 표현하는 말, 칭찬하는 말로 인사하는 활동을 하면서 타인과 원만한 관계를 형성하는 데 도움을 주도록 설계되어 있..

글자 만들기 개관 이 단원은 글자의 짜임에 대한 기초적인 지식을 학습하고 글자를 만들어 봄으로써 글자 해득 능력을 기르는 데 목적이 있다. 한글 글자는 자음자와 모음자가 만나 하나의 음절이 된다. 따라 서 한글을 바르게 익히기 위해서는 한글을 이루는 낱자인 자음자와 모음자가 만나서 글자를 이 루는 과정을 이해해야 한다. 글자의 짜임은 크게 받침이 없는 경우와 받침이 있는 경우로 나눌 수 있다. 이 단원에서는 글자의 짜임 가운데에서 받침이 없는 글자 학습에 중점을 둔다. 이 단원에서는 학생들이 시나 노래를 들으며 읽기에 관심을 가지도록 하고 글자의 짜임을 생 각하며 낱말을 소리 내어 읽어 보도록 한다. 자음자와 모음자가 각각 초성과 중성으로 만나 글자 를 이루고 있음을 이해하도록 한 뒤, 배운 내용을 적용..

모음자 공부 개관 이 단원은 한글 모음자를 바르게 읽고 쓰는 능력을 기르는 데 목적이 있다. 학생들이 모음자 를 읽고 쓰는 것을 익혀 모음자를 활용한 여러 가지 놀이에 참여할 수 있도록 단원이 구성되었 다. 단원의 학습 목표를 달성하기 위해 차시 학습에서는 모음자 모양 알기, 모음자 이름 알기, 모 음자 찾기, 모음자 읽기, 모음자 쓰기, 모음자 놀이 하기 등의 활동을 순차적으로 다룬다. 모음 자를 학습하는 과정은 발음 중심 접근 방법과 의미 중심 접근 방법을 모두 활용해 균형 있는 문 식성 지도를 추구했다. 모음자 이해를 돕는 다양한 자료를 제공함으로써 모음자에 대해 알아 가 는 과정이 재미있게 인식될 수 있도록 구성했다. 학생들은 이 단원을 학습하며 모음자의 모양과 이름을 배우고, 모음자의 소릿값과 ..

재미있는 한글 학습 개관 이 단원은 한글 자음자를 알고 바르게 읽고 쓸 수 있는 능력을 기르는 데 목적이 있다. 단원의 목적을 달성하기 위해 먼저 학생들이 자음자 학습에 흥미를 느낄 수 있도록 학생들에게 친근한 주변 사물을 통해 자음자의 모양을 쉽게 익힐 수 있도록 했다. 자음자가 문자 생활뿐만 아니라 일상생활 속에서도 친근하게 찾아볼 수 있는 낱자임을 알게 한다. 그런 다음에 자음자의 이름을 알고, 그 모양을 보고 정확하게 읽는 활동을 한다. 그리고 학생들이 자음자 학습에 재미를 느낄 수 있도록 자음자 만들기, 자음자 이름 말하기 놀이하기, 동물 그림을 보며 자음자 읽기 등의 활동을 구성했다. 이러한 활동을 한 뒤에는 자음 자를 활용해 놀이를 할 수 있도록 했다. 단원의 학습을 통해 학생들이 한글 학습..

바른 자세로 읽고 쓰기의 중요성 이 단원은 바른 자세로 낱말을 듣고, 읽고, 쓸 수 있게 하는데 목적이 있다. 듣기, 읽기, 쓰기의 바른 자세를 익히는 것은 초등학교 생활을 처음 시작하는 학생들에게 학습의 기본적인태도와 습관 형성의 측면에서 매우 중요 하다. 학교 생활에서 집중해 듣는 자세는 매우 중요하며, 바른자세로 읽고 쓴느 것은 모든 학습의 기초가 된다. 1학년의 첫 단원임을 고려해 설명 보다는 학생들이 직관적으로 바른 자세를 인식하고 몸으로 익혀 습과능로 정착할 수 있도록 교사의 시범과 학생의 체험에 중점을 둔다. 이 단원에서는 간단한 낱말 수준의 읽기와 쓰기 활동을 하도록 구성했다. 학생들이 자주 사용하는 타인과의 관계를 나타내는 낱말과 학교와 가정에서 학생들이 자주 듣고 친숙하게 느끼는 낱말을..

인류가 오랫동안 만들고 체계화해 온 가장 위대한 지적도구는 언어이다. 처음에 언어는 인간의 소통 욕구를 해소하려는 소박한 수준의 표현과정에서 발현되었을 것이다. 그러나 언어가 사람들 사이의 약속된 상징체계, 규칙체계로 자리잡은 이후에는 사고의 도구, 교육의 도구, 공동체 결속의 도구, 문화의 전승과 창조의 도구로 그 기능이 확장되어 왔다. 인간은 지극히 적은 음성 자질과 어휘소를 활용해서 무수히 많은 문장을 창조적으로 만들고 의밀르 새롭게 구성하면서 소통한다. 인간은 구주 언어를 사용하면서 사고와 정서를 효율적으로 소통할 수 있게 되었고, 이로써 협력적잉거나 분업적인 생산 활동이 가능해 졌을 뿐만 아니라 공동체를 유지, 발전할 수 있게 되었다. 또 문자 언어를 고안해 사용함으로써 지식과 정볼르 기록, 저..

ADHD 학생의 특징 ADHD(주의력 결핍 과잉 행동 장애)는 학생의 기능과 일상 생활에 상당한 영향을 미칠 수 있는 지속적인 부주의 패턴, 과잉 행동 및 충동성을 특징으로 하는 신경 발달 장애입니다. ADHD를 가진 모든 개인이 동일한 특성을 나타내는 것은 아니며 증상의 심각도가 다를 수 있다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 다음은 ADHD와 관련된 세 가지 주요 특성입니다. 1. 부주의: ADHD 학생은 부주의와 관련하여 다음과 같은 특성을 보일 수 있습니다. 주의력 유지 어려움: 과제나 활동에 대한 집중력을 유지하는 데 어려움을 겪을 수 있으며 관련 없는 자극에 쉽게 주의가 산만해질 수 있습니다. 조직력 부족: 자료를 정리하고, 과제를 추적하고, 신체적 정신적 공간에서 질서를 유지하는 데 어려움을..

2022학년도 수능부터 도입된 시험 체제에 따라 국어‧수학‧직업탐구 영역은 ‘공통과목+선택과목’ 구조가 적용되고, 사회‧과학탐구 영역은 사회‧과학 구분 없이 17개 선택과목 중에서 최대 2개 과목 선택이 가능하다. 올해에도 작년과 같이 영어와 한국사, 제2외국어/한문 영역은 절대평가로 치러지며, 한국사/탐구 영역 시험에서는 수험생에게 한국사와 탐구 영역 답안지를 분리하여 별도 제공한다. 이에 대한 이해를 돕고자 3월 말 2024학년도 수능 안내자료(3종)를 평가원 수능 홈페이지에 탑재하고, 해당 책자를 전국 고등학교에 배포할 예정이다. 1. 시험 영역은 국어, 수학, 영어, 한국사, 탐구(사회･과학･직업), 제2외국어/한문 영역으로 구분되고, 모든 수험생은 한국사 영역에 반드시 응시하여야 하며, 나머지 ..

지난 2023년 8월 23일 교육부에서 [2025년 전면 적용을 위한 고교 학점제 단계적 이해 발표] 1. 고교학점제가 뭐야? 고교학점제의 핵심은 학생이 직접 과목을 선택하고 이수 기준에 도달하는 과목에 대해 학점을 취득하고 이 학점이 누적돼서 192학점 이상이 되면 졸업하는 거야. 2. 그럼 내가 듣고 싶은 과목만 골라 듣는거야? 체육, 음막, 미술만 들어도 되는거야? 그러면 너무 좋겠지만. 그럴 순 없어. 꼭 들어야 하는 필수 공통 과목들이 있거든. 그리고 우리가 직접 고를 수 있는 다양한 선택 과목이 있고 창의적 체험 활동도 학점에 포함된다고 해. 공통과목 선택과목 창의적 체험활동까지 고루 수업을 듣고 학점을 받아야 졸업이 가능하지. 3. 그러면 같은반 친구들끼리 시간표가 다를 건데 수업은 어떻게 ..